Đề Tài : MỘT SỐ GIAIÛ PHÁP KHI DẠY
TIẾT LUYỆN TẬP TOÁN

Phần I : MỞ ĐẦU
1. Lí do:
Căn cứ vào thực trạng hiện nay, chất lượng bộ môn toán ở nhiều khối lớp còn thấp so với yêu cầu.
Căn cứ vào kĩ năng giải toán và trình bày bài giải của HS hiện nay còn nhiều hạn chế.
Vị trí tiết luyện tập toán trong chương trình toán THCS chiếm tỉ lệ khá cao trên 1/3 tổng số tiết học.
Tiết luyện tập toán có tác dụng hoàn thiện kiến thức cơ bản, đặc biệt trong tiết luyện tập HS có điều kiện để thực hành, vận dụng các kiến thức đã học vào giải quyết các bài toán thực tế, các bài toán có tác dụng rèn luyện kỹ năng tính toán, rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực sáng tạo sau này.
2. Nhiệm vụ của đề tài:
+/ Giúp GV giảng dạy tốt các tiết luyện tập theo PP dạy học theo hướng đổi mới hiện nay.
+/ Nâng cao chất lượng bộ môn toán, giúp HS có được kĩ năng cơ bản, tránh được những sai sót thường có ở HS.
+/ Rèn cho HS nề nếp làm việc có tính khoa học, học tập tích cực, chủ động và sáng tạo, phương pháp tư duy và các thao tác tư duy cần thiết.
3. Phương pháp tiến hành:
+/ Thông qua giảng dạy các tiết luyện tập toán.
+/ Thông qua việc tổ chức các hình thức dạy học ở lớp và hướng dẫn học ở nhà cho HS.
4. Cơ sở và thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài :
+/ Trên cơ sở các đợt tham gia bồi dưỡng chuyên môn, thay sách GK những năm gần đây.
+/ Bản thâøn là tổ trưởng chuyên môn trực tiếp chỉ đạo, triển khai các văn bản liên quan đến vấn đề thay sách.
+/ Bản thân trực tiếp tham gia giảng dạy toán nhiều năm tại trường THCS Phước Thuận và hiện đang giảng dạy toán ba lớp 9A1, 9A2, 9A3,9A4.
Phần II : KẾT QUẢ.
1.Thực trạng:
Về giáo viên:
+/ Đôi lúc còn một số GV không thực hiện đúng qui trình của một tiết luyện tập toán theo PPGD hiện nay hoặc thực hiện ở chừng mực nào đó không
nghiên cứu kĩ về mục tiêu của tiết luyện tập đó.
+/ Còn một số GV ngại sử dụng PPGD mới để thực hiện một tiết luyện tập vì phải soạn bài kĩ hơn chuẩn bị cho tiết dạy công phu hơn, hướng dẫn về nhà chu đáo hơn, thường bị cháy giáo án.
Về học sinh:
+/ Kĩ năng vận dụng kiến thức vào giải toán còn nhiều hạn chế, nhiều sai sót .
+/ Hoạt động trên lớp của HS còn nhiều thụ động, chỉ có thầy và HS khá giỏi làm việc là chủ yếu .
+/ Chất lượng bài làm của HS
* Một số HS khá giỏi có chất lượng bài làm khá tốt mang tính ổn định cao (diện này chiếm khoảng 30% ) .
*Phần lớn số HS còn lại có chất lượng học tập từ trung bình trở xuống ,diện này thường có chất lượng bài làm ít ổn định, bất thường tuỳ theo nội dung chương phần kiểm tra. Cụ thể trong số đó có khoảng 30% yếu kém thực sự : về lý thuyết hầu như không nhớ, phương pháp giải toán không nắm, kỷ năng tính toán lập luận chứng minh rất hạn chế, không tìm được hướng giải của một bài toán, nếu có biết được thì khi trình bày bài làm lại nhiều sai sót.
Do vậy mà việc lựa chọn phương pháp tiến hành, yêu cầu đối với từng tiết luyện tập cụ thể là vấn đề hết sức quan trọng, đối với tiết LT số học và đại số thì khác với tiết LT hình học đồng thời yêu cầu nào trọng tâm, yêu cầu nào là chủ yếu, mức độ cụ thể của từng yêu cầu và thực hiện như thế nào để đạt kết quả tốt nhất, đó là điều trăn trở của hầu hết các GV đang giảng dạy toán. Sau đây là một số giải pháp mà bản thân đã áp dụng, tạm gọi là có hiệu quả trong những năm qua .
2. Một số nội dung, giải pháp thực hiện :
Mục tiêu chung của tiết luyện tập toán là:
+ Hoàn thiện kiến thức hoặc nâng cao ở mức độ phổ thông cho phép .
+ Rèn luyện cho HS các kĩ năng, thuật toán hoặc nguyên tắc giải toán, trên cơ sở nội dung lí thuyết đã học và phù hợp với trình độ tiếp thu của đại đa số HS của một lớp học, thông qua một hệ thống các bài tập, thực chất là vấn đề vận dụng lí thuyết để giải các BT nhằm hình thành một số kĩ năng cần thiết cho HS.
a) Qui trình của tiết luyện tập toán:
Khi thực hiện một tiết luyện tập toán GV cần nắm vững phương pháp dạy