A: Đặt Vấn đề
Khi học sinh đến trường thì trách nhiệm của Nhà trường làm cho học sinh tiếp nhận được sự giáo dục, đều được phát triển về trí tuệ, tâm hồn và thể chất đúng quy luật và phù hợp với tâm sinh lý của các em. Những cá nhân học sinh được tiếp nhận giáo dục theo những tiêu chuẩn nhất định do nhà trường yêu cầu và trên cơ sở đó để xác định kết quả giáo dục bằng việc đánh giá xếp loại cho học sinh theo những chuẩn mực đã quy định.
Trong quá trình giáo dục học sinh thì mong muốn của Nhà trường, gia đình và xã hội đều có chung một mục đích là giúp các em phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi. Để đạt được mục đích đó, Nhà trường đã vươn lên làm tốt vai trò trung tâm làm cầu nối trong việc phối hợp các lực lượng giáo dục và tham gia giáo dục, đó là mối quan hệ qua lại giữa học sinh - nhà trường - gia đình và xã hội. Khi học sinh đến trường tất cả các em đều có mong muốn là qua quá trình học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức để trở thành học sinh tốt của các thầy cô, con ngoan của gia đình, nhìn chung các em đều đạt được mục đích đó , tuy theo khả năng, tư chất, trí tuệ của học sinh và khả năng phối kết hợp trong công tác giáo dục của nhà trường.
Song trong thực tế nhiều năm công tác, tôi nhận thấy: Do ảnh hưởng của cơ chế thị trường, sự phát triển của các phương tiện nghe nhìn, các tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phương pháp giáo dục cổ truyền đã bị lạc hậu … Thì xuất hiện nhiểu biẻu hiện học sinh bị sa sút về hạnh kiểm, suy thoái về đạo đức, có những trường hợp tưởng chừng như mọi phương pháp giáo dục đều không hiệu quả - Nhà trường bất lực – bó tay và dẫn đến một hình thức buông xuôi, là kỷ luật học sinh, đuổi học sinh ra khỏi lớp, khỏi trường trả về cho gia đình và địa phương.
Song với lương tâm, trách nhiệm người thầy giáo, cô giáo và với phương trâm của ngành là giáo dục xây dựng “ trường học thân thiện, học sinh tích cực”…Vì vậy tôi suy nghĩ và trăn trở làm thế nào để giáo dục cảm hoá các em, đưa các em về với cộng đồng, giảm bớt được gánh nặng cho gia đình và xã hội. Bằng việc làm thiết thực của mình trong những năm trực tiếp dạy học và làm công tác chủ nhiệm, tôi tự rút ra được một vài kinh nghiệm nhỏ trong công tác giáo dục học sinh cá biệt đạt kết quả.
Đây chưa phải là một vấn đề lớn mà chỉ là những kinh nghiệm nhỏ được tích luỹ lại để cùng trao đổi trong trường và các bạn đồng nghiệp, mong sao có thể giúp ích được phần nào trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt là công tác giáo dục học sinh cá biệt.

B: Giải quyết vấn đề
I/. Những biểu hiện của học sinh cá biệt.
Qua theo dõi nhiều năm về công tác giáo dục học sinh đặc biệt là học sinh cá biệt tôi nhận thấy học sinh cá biệt thư